domingo, 18 de diciembre de 2011
miércoles, 20 de abril de 2011
TICs en la enseñanza del ingles
TIC en la Enseñanza del inglés
Las nuevas tecnologías siempre serán un apoyo al servicio de la enseñanza de la lengua inglesa, de esta manera se convierten en una herramienta fundamental para lograr los objetivos del docente, El uso de esas nuevas tecnologías implica un enriquecimiento del proceso formativo. No sólo aumenta la motivación del alumnado en lo concerniente a su protagonismo y autonomía de aprendizaje, sino que facilita la comunicación entre los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, incrementando a su vez el seguimiento de dicho proceso por parte del profesorado, que pasa a ser orientador del proceso educativo. Aquí tenemos algunas herramientas que hacen parte de la Tic`s y que utilizo en mis clases de inglés
Diccionario Larousse electrónico
El Diccionario Visual es creado para aprender a través de la imagen con temáticas. Es diferente de una enciclopedia o de un diccionario en línea tradicional ya que las imágenes remplazan a las palabras. Aquí el estudiante de manera fácil y rápido escribe en el portal de diccionario a la palabra que desee buscar, en cualquiera de los dos casos español ingles o ingles español y en seguida le aparece el significado y algunas expresiones que tengan relación con la palabra que se digito. De esta manera se agiliza el aprendizaje y se enriquece el vocabulario.
BLOGS
Es una página web en la que un usuario o un grupo de ellos van dando cuenta, por estricto orden cronológico y con un lenguaje más o menos informal, de las noticias, reportajes, artículos u otro tipo de contenidos que encuentran en la Red y que cree pueden ser de interés para el resto de los internautas.
Los blogs son importantes porque permiten apoyar la transmisión de conocimientos en el aula, estructurando la teoría expuesta en la clase magistral en esquemas presentes antes, durante y/o después de la lección. Pueden constituirse como herramientas de soporte eficaz de esta concepción educativa, y actuar de "portadores" del conocimiento objeto de transferencia en el aula, en igualdad de condiciones con otros soportes auxiliares, como el papel o la tiza en la pizarra. Aquí subo algunos de los videos que se han tomado en clase de cualquier actividad para su socialización; también se le asignan tareas e indicaciones para realizar las mismas.
CHAT
El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez. Esta herramienta la uso con ex- alumnos que de alguna manera u otro seguimos en contacto y por su avance en el idioma podemos mantener una comunicación de hechos reales en ingles.
MICROSOFT WORD
Es un software destinado al procesamiento de textos, se utiliza para crear y modificar textos y gráficos en cartas, informes, página Web o mensaje de correo electrónico. Que son muy importantes en la clase como la planeación, tareas exámenes con imágenes etc.
MICROSOFT POWER PIONT
Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes, imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word ya que en este solo se agregan palabras e imágenes pero estas no se pueden mover o hacer dinámicas al ser presentadas ante un público. Lo uso especialmente cuando el tema es un poco complicado y de esta manera la explicación ya esta toda hecha y lo único que hace falta es exponerla a los estudiantes.
Televisión
Aquí podemos ver programas en ingles ya sea una película o un programa especifico como el sistema solar el sistema digestivo, circulatorio y podemos enseñarles a los estudiante mediante narraciones y caricaturas que viene siendo como un complemente o reforzamiento del los temas vistos.
Conclusiones.
Con La implementación de las TICs en la enseñanza de la lengua inglesa, los alumnos disfrutan el aprendizaje de la lengua extranjera, añadiendo variedad, autenticidad y diversión a la clase. También refuerza la comprensión y el uso del inglés mediante videos que presentan el vocabulario aprendido en el aula. Utiliza en el aula canales de comunicación, tales como el correo electrónico, para que tanto el profesorado de idiomas como los alumnos y alumnas puedan establecer contacto con personas de otros países, usando el inglés de forma real y directa.
De igual modo, no se puede implementar un medio que no tenga ningún significado en la situación didáctica en la que nos encontramos [siempre teniendo en cuenta TODOS los factores (nuestros alumnos, el colegio, el currículum, los medios con los que contamos, el curso, la materia, el contenido…)]. Por este motivo todo ha de estar interconectado: los contenidos, con los medios que utilicemos, nuestra explicación…
miércoles, 16 de marzo de 2011
sábado, 12 de marzo de 2011
martes, 8 de marzo de 2011
domingo, 6 de marzo de 2011
viernes, 4 de marzo de 2011
TICs y educación en mexico
TICs y educación en mexico
Los profesores recién egresados y los practicantes no saben mucho de nuevas tecnologías necesariamente, es más, su conocimiento puede ser similar al del profesor que ya está en el sistema educativo. Esto se debe, Principalmente a los currículos y a los programas de las carreras. Los estudiantes universitarios no se actualizan porque sus programas de estudio no incorporan las TICs, las asignaturas de informática no alcanzan a tratar todas las herramientas necesarias y no hay espacios pertinentes para su uso y aprendizaje. Es muy limitado, incluso, entre otras asignaturas de su disciplina. Esto sucede porque se le da mucha más preponderancia a las competencias básicas y a las asignaturas que conforman el tronco o base de sus conocimientos en la disciplina. Y no se dan los espacios y tiempos a la innovación: bien, porque no existen las condiciones físicas para ello, o bien, porque no alcanza el tiempo para tratarlo.
No es de mucha utilidad proponer el uso de las NTICs en los planes y programas de estudios o sólo ir capacitando sobre la marcha a los profesores que hay en los colegios; sino también preparar a los futuros profesores. Ellos deben ser ya competentes y aprender durante sus estudios, de forma que al llegar al mercado laboral o a su quehacer pedagógico en el colegio ya hayan adquirido la mayoría de las competencias en el uso de tecnologías. Para ello es sumamente importante que se compartan las experiencias de practicantes y profesores. Es necesaria, también, una inquietud y curiosidad personal por mejorar y aprender estos aspectos: compartir, navegar, descubrir e investigar. No obstante, no se puede dejar todo esto en la curiosidad individual de cada estudiante. un ejemplo de mi propia experiencia: tengo compañeros que no saben que es un wiki o la utilidad de Hot Potatoes; y salvo que ellos averigüen personalmente -porque no necesariamente se los comunique un profesor en su carrera- no adquirirán este nuevo contenido.
Se dan casos en los cuales se tratan las TICs pero sólo con usos básicos de las herramientas o el trato de algunas llegan fuera de tiempo: cómo usar Power Point, cuando se puede usar movie maker. Crear un texto cuando puedo tener un espacio propio en internet.
No me considero un experto pero si trato de estar actualizado con las nuevas tecnologías para aplicarlos en el salón de clases.
Por ello, es necesario compartir las experiencias de tecnología no sólo entre profesores, sino entre los futuros profesores que llegarán. Debemos de compartir experiencias entre egresados con sus trabajos en el aula, profesores de la universidad y de otras instituciones y los alumnos de los demás años. Eso, no obstante, será sólo un primer paso. Puesto que allí sólo se alcanzará a ver la punta del iceberg, queda más hacia el fondo.
Gabriel González García maestría en educación 2do trimestre. UCEM
miércoles, 2 de febrero de 2011
Filosofía y literatura de Albert Camus.
Filosofía y literatura de Albert Camus.
Gabriel González García.
Gabriel González García.
El existencialismo es un movimiento filosófico desarrollado en Europa, como consecuencia de la tremenda crisis provocada por las dos guerras mundiales, siendo su punto culminante la explosión y la devastación causada por las dos bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki. Siendo Albert Camus uno de los pocos en pronunciarse sobre esto.
En este contexto, el hombre vivió bajo el pensamiento de que el mundo dejó de ser un lugar tranquilo y acogedor, que no hay nada seguro, ni alguien en quien confiar. Sostuvo la idea de que a nadie le importa el otro que el ser humano es uno más, es un individuo que debe luchar por su propia existencia, creyendo que la razón fracasó por completo.
Por eso, en sus obras se refleja la filosofía del absurdo, desinteres, de pesadumbre y desasosiego. Se ven en un mundo que ya no ofrece cosas buenas, sino catástrofes, un mundo donde se han perdido los valores más preciados, ya no hay ideales por qué luchar; reflexionan sobre el sentido de la vida y de la muerte. Así, el existencialista centra su atención en la existencia humana, en su propia existencia, por medio del individualismo debiendo “decidir” los actos que llevará a cabo. Así surge la angustia existencialista: es libre pero ¿Qué hace con su libertad? ¿Cómo la maneja? ¿Qué camino toma?
Del existencialismo se ha incorporado la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones o decisiones que continuamente toma ante las distintas situaciones y dilemas que se le presentan en la vida. Como dice el filosofo existencialista JEAN.PAUL SARTRE, ´´cada uno de nosotros es producto de sus propias elecciones´´.
Para decirlo brevemente, los pilares de la postura existencialista pueden resumirse en tres puntos:
a)El ser humano es un agente electivo, capaz de elegir su propio destino.
b)El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias metas de vida y su propia moral.
c)El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones
Camus no propone nuevos valores morales, si no que la filosofía existencialista supone una aceptación de la libertad humana y un llamado a la responsabilidad: somos responsables de lo que somos, del tipo de persona en que nos convertimos, pues no somos más que una suma de nuestros actos, el resultado de sucesivas elecciones, no dependemos de un destino divino, ni de una circunstancia social, ni de una predisposición biológica o natural; pero somos también responsables de los demás porque al elegir unos valores, elegimos una imagen del hombre tal y como debe ser; “nuestra acción compromete a la humanidad entera”.
CONCLUSIÓN
Todos los existencialistas han seguido a Kierkegaard, al resaltar la importancia de la acción individual apasionada al decidir sobre la moral y la verdad. Han insistido, por tanto, en que la experiencia personal y actuar según las convicciones propias, son factores esenciales para llegar a la verdad. Así, la comprensión de una situación por parte de alguien que está comprometido en esa situación es más alta que la del observador indiferente.
Esta filosofía que ayuda mucho a la autorreflexión, a saber entenderse a uno mismo y principalmente a saber entender al entorno que lo rodea. el existencialismo predica una forma de vida muy filosófica que no deja espacio para el error. Se piensa y se piensa constantemente. Se analizan las situaciones y todas las posibilidades para no cometer las mismas atrocidades del pasado. Así pues, es una postura que permite el crecimiento interno y el desarrollo.
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